20260429 Totale Anpassung statt digitaler Kompetenz

Schule wird Labor für Verhaltensanalyse

Auf tkp.at hat Dr. Peter F. Mayer vor einigen Tagen seine Beobachtungen über die Forderung nach "Digitaler Kompetenz" und der wirklichen Realität in unseren Schulen dargelegt. Statt als Unterstützung für eigenes Denken werden die digitalen Hilfsmittel (die als Folge der Digitalpakte 1.0 und 2.0) über die Lernenden ausgeschüttet und ihre Anwendungsformen als gottgegeben übernommen.

Schlimm genug ist dies nur das Sichtbare des Eisbergs, denn darüber hinaus werden Schülerinnen und Schüler in eine Infrastruktur der Datensammler hinein gezogen. Er schreibt: "Wie Martin Armstrong in einer aktuellen Analyse messerscharf darlegt, ist das, was wir in Schulen erleben, nichts weniger als eine massive, verpflichtende Daten-Erntemaschine."

Etwa 90 Prozent der gängigen Schul-Apps übertragen Tracking-Daten zu den Unternehmen. Daraus werden lebenslange Verhaltensprofile gewonnen, nicht nur über Faktenwissen, sondern auch über Aufmerksamkeitsspannen, Interaktionsmuster und emotionale Reaktionen auf bestimmte Inhalte. In der EU läuft dies unter dem schönen Namen "Digital Education Action Plan 2021-2027". Durch diese Vorgaben wird es für Lehrer immer schwerer die Nutzung dieser Apps zu verweigern. Außerdem erscheint es dem Lehrpersonal sogar als Hilfe, da es die Auswertung von Tests - scheinbar nur für die Lehrer - erleichtert.

Dr. Mayer vergleicht das mit dem Spiel Pokémon Go, dass nichts anderes als ein riesiger Testlauf für die Erfassung von Bewegungsdaten war, mit der Pflicht, das jedes Arbeitsblatt, jeder Test und jede Hausaufgabe durch eine App läuft. Damit normalisieren wir Überwachung als ständigen Begleiter ohne überhaupt darüber informiert zu werden, wo unsere Daten landen.

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